Interviu cu Eugenia FACAS, directoarea Gimnaziului nr.1 „Vector” din Cernăuți, care recent, în componența unei delegații de pedagogi din Ucraina, a participat la stagiunea științifică internațională „Particularitățile sistemului educațional finlandez”, desfășurată în cinci orașe din Finlanda
–Stimată Eugenia Facas, timp de o săptămână ați avut fericirea de a lua cunoștință cu sistemul educațional din Finlanda, experiența căruia poate fi aplicată și în Ucraina, întru buna desfășurare a reformei învățământului…
–Ați spus foarte bine: într-adevăr, m-am simțit fericită că am văzut cu ochii proprii „minunea educațională finlandeză”, despre care se scrie și se vorbește foarte mult. Delegația noastră a fost numeroasă: 57 de persoane – începând cu educatori din instituții preșcolare și terminând cu profesori universitari din diferite regiuni ale țării. Din regiunea Cernăuți am fost 8 persoane. Stagiunea științifică internațională „Particularitățile sistemului educațional finlandez” are loc în fiecare an, organizată de Societatea Ucrainenilor din această țară scandinavă, Primăria orașului Kotka, Centrul regional de resurse pentru susținerea învățământului incluziv din Lviv. Desigur, cu susținerea Ambasadei Ucrainei în Finlanda și Ministerului Educației și Științei al Ucrainei. Este un proiect vast pentru lucrătorii din învățământ din Ucraina.
Prima zi a călătoriei noastre am petrecut-o în capitala Estoniei – Tallinn. Este țara care servește drept exemplu în privința transformării digitale cu succes a procesului educațional, managementului educațional și îmbinării eficiente a inovațiilor cu grija pentru copil.
–Din Estonia ați ajuns în Finlanda…
–Pe cale maritimă, prin Marea Baltică, la bordul unui feribot. Am fost primiți în orașul Kotka – un centru de învățământ din sudul Finlandei. Acolo sistemul de învățământ se bazează pe încredere. Voi menționa că anume cuvântul „încredere” a fost cel mai frecvent în explicațiile pe care ni le-au dat colegii finlandezi. La cele circa 10 școli din oraș învață 4 mii de elevi. Acolo școala nu este locul unde se obțin cunoștințe, ci un spațiu sigur de dezvoltare a personalității. Ne-a impresionat în mod deosebit sistemul de susținere a elevului: modelul cu mai multe nivele al învățământului incluziv, cu asistenți ai profesorului în clase, studierea în grupe mici. Fiecare elev cu capacități limitate este însoțit de un asistent. De fapt, asistentul are un salariu mai mare decât cel al profesorului.
–Care au fost primele descoperiri plăcute pentru Dumneavoastră?
–La școlile din Finlanda lecțiile au loc în formă de lucru în echipă, de cercetări și aplicări a proiectelor interdisciplinare. Procesul de învățământ nu este împărțit pe semestre, ci pe 5-6 perioade. Școala finlandeză demonstrează: calitatea învățământului începe nu de la controale, ci de la încredere, susținere și stimă față de copil. Modelul educațional finlandez impresionează prin nivelul încrederii. Directorul este un lider al dezvoltării, nu un administrator al hârtiilor, învățătorul dispune de o autonomie profesională, copilul se află în centrul tuturor hotărârilor, școala activează în parteneriat cu părinții. O atenție deosebită este acordată confortului psihologic al elevilor.
Cu impresii plăcute ne-am ales și în timpul vizitării uneia dintre cele mai vechi școli din Finlanda, cea din orașul Kouvola, care are 143 de ani. Programa școlii are o orientare artistică, însă elevii pot alege cursurile de robotehnică, chimie practică, științe computerizate, culinărie, limbi străine, artă și de sport. La toate instituțiile de învățământ din Finlanda învățătorii au susținere din partea psihologilor, părinții sunt parteneri activi (de la organizarea iarmaroacelor până la gestionarea bugetelor), iar fiecare elev are dreptul la ritmul său, la liniște și ajutor. Pentru mine a fost ca o legendă următorul caz. La o mică școală am văzut un câine. Toți elevii îi purtau de grijă. Se străduiam să se comporte cât mai liniștit ca să nu-l deranjeze. În genere, școala finlandeză se bazează pe încredere, după cum am mai spus, și pe umanism.
–Am înțeles că ați încheiat această stagiune de perfecționare la Helsinki.
–Evenimentul cheie a fost întâlnirea delegației noastre cu Ambasadorul Extraordinar și Plenipotențiar al Ucrainei în Finlanda, Myhailo Vydoinyk. Discuțiile s-au referit la ajutorul internațional acordat Ucrainei, la rolul învățământului în înnoirea statului și a valorilor pe care se bazează școala europeană contemporană. S-a subliniat că sistemul educațional din Finlanda este un sistem al încrederii, parteneriatului și susținerii copilului. Aici în centrul atenției nu este controlul sau evaluările dese, ci bunăstarea elevului, confortul psihologic, lucrul în echipă și dezvoltarea celor mai puternice aptitudini ale copilului.
După această întâlnire, am vizitat Biblioteca Centrală din Helsinki. Ea este un exemplu cum trebuie să fie un centru public pentru noua generație. Nu este o bibliotecă simplă, ci un loc unde se unesc educația, cultura, tehnologiile, creația și comunicarea. Aici se formează cultura încrederii, interacțiunilor și egalității pentru posibilități. Este acel mediu important pentru dezvoltarea societății contemporane.
–Ce concluzie ați făcut în urma acestei stagiuni de perfecționare?
–Eficiența învățământului este asigurată nu de controalele permanente, ci de încrederea din partea statului și societății de care se bucură pedagogul. El nu îndeplinește nici un lucru birocratic, se ocupă numai de procesul de învățământ. Lipsesc ratingurile. Elevii susțin numai un singur examen – după absolvirea școlii. Concomitent funcționează un sistem puternic de învățământ incluziv, iar învățământul profesional este prestigios și cu orientare practică. În consecință, experiența finlandeză poate fi de mare folos pentru reformele învățământului în Ucraina.
(V.K.)
„Libertatea Cuvântului” – www.lyberti.com